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作者:左汶骏     时间:2020-07-13

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本报北京5月26日讯(记者李丹梁杰张晨)2009年全国中等职业学校共有毕业生608.68万人,其中584.27万人成功就业,平均就业率达95.99,比2008年略有回升,提高了0.22%。今天,在教育部第5次新闻发布会上,教育部职业教育与成人教育司副司长王继平介绍了2009年全国中等职业学校毕业生就业情况。

邓玉娇事件结果出炉后,傅德志曾在网络中多次公开声称要“破格招收抗暴英雄邓玉娇为硕士博士连读研究生”,这一表态也很快成为网络讨论的热点。日前,曾经的“打虎”名人,中科院植物所教授、博导傅德志宣称要收邓玉娇为自己的学生,并说“这研究生我招定了”。(2009-07-06南方都市报)

丘进指出,华文学院有着深厚的办学基础和优良的传统,学院要充分挖掘特色,拓展空间,推进华文教育品牌建设,着力打造“中华文化大乐园”夏(冬)令营、政府官员培训班、中华文化知识竞赛、海外自学考试等一系列优秀品牌项目;在学生工作中,要继续发挥多元文化优势,打造学生活动精品,使学生活动在全国有名,在国际上成为亮点。同时,他还对学院宣传工作、网站建设、教学管理、预科教育、教师进修等问题提出要求和希望。

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本报记者在采访时了解到,对于大学生炒股一事,大家的态度褒贬不一、莫衷一是。

  上海大学党委从培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的要求出发,高度重视学生辅导员队伍建设,于2004年实施了以学生辅导员“岗位职级制”为核心的聘任制改革,努力为辅导员的发展营造良好的政策环境、工作平台和成长氛围,构建优秀辅导员脱颖而出的科学机制。  以“职级制”为核心,全面实施辅导员聘任制改革。首先,实施职级制,为辅导员定制“码头”。根据辅导员的理论基础、实践能力、研究水平和工作实效等因素,学校设置了由低到高1-5级辅导员岗位,分别与专业技术职务的初级、中级、副高、正高级相对应,实行分级聘任,既对辅导员工作设定了较为科学的评价体系,也为辅导员提供了发展的空间。其次,实施聘任制,严格考核管理,强化竞争意识。学校把辅导员的任期定为两年,做到一年一考核、两年一聘任。辅导员每年都要接受学院严格、客观的考核,连续两年考核不合格者就要退出辅导员岗位,形成优胜劣汰、能进能出的流动机制。  以健全培养机制为重点,着力提高辅导员队伍综合素质和能力。学校在推行辅导员岗位聘任制的同时,实施了辅导员“3+X”模块化培训和“12345”激励措施,以形成科学的培养机制。在辅导员取得了一定的任职资格后,对他们进行三个基本项目的培训:一是学生工作事务培训,包括“学分制、选课制、短学期制”教育教学环境下的学生工作事务和学生党建工作实务;二是大学生心理咨询与辅导培训;三是大学生职业生涯规划和就业指导培训。“X”是指与辅导员工作相关的专业知识,如素质拓展、潜能激发、创业创新等。通过系统培训,力求使辅导员的知识、能力结构实现博中有专,专中有长,为辅导员队伍朝着专业化、职业化发展打好基础,作好铺垫。  以职业化发展为方向,拓宽辅导员队伍交流平台。在校内,学校建立了具有辅导员岗位特点的“码头”,并着力将辅导员的职级与学校各类专业技术职务系列打通;从学校“人才战略”的高度,把辅导员队伍作为学校后备干部和学术骨干的“蓄水池”来建设。在校外,从职业化发展的角度出发,学校希望辅导员与社会工作者、与“两新”组织和社区的党务工作者打通,进一步拓展辅导员未来职业发展的空间。(中共上海大学委员会书记 于信汇)  《中国教育报》2006年4月29日第3版

在遭遇不顺和失败的时候,试着对自己说:“这是最糟糕的情况了,不会再有比这更倒霉的事情发生了。”“既然‘最糟糕的事’都已经发生了,那么以后就该‘否极泰来’了!”等等。这样做会给自己以信心,增强心中的安全感。

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(责任编辑 高伟山)

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